“随着科技的发展，教师职业会被人工智能取代吗？”“面对调皮学生，教师应该怎么办？” “为什么说对学生进行惩罚是一种消极对策？”……在日前进行的“小学教育专业导论与职业发展”课程的总结环节暨沙龙答疑课上，我校教育与人文学院2018级小学教育专业的学生不断向现场的老师们抛出“专业之问”。常州威雅公学校长David Griffiths、博爱小学原校长阚庆豪及我校王传金教授、潘金林教授、谢国忠副教授共同授课，为学生答疑解惑，畅谈小学教师的专业发展维度与路径。

在三个多小时的互动交流中，同学们的思维始终处于活跃状态。他们积极参与到David Griffiths校长设置的互动游戏中，认真聆听阚庆豪校长《如何做一个有品位的老师》的走心分享，倾情听取王传金副校长关于教师职业生涯规划的谆谆教诲，积极主动思考，专业地设问质疑，呈现出不一般的思维活力与思维张力，完美呈现了“小学教育专业导论与职业发展”课程的整体教学效果。

近年来，我校要求所有专业面向大一新生开设专业导论课，旨在帮助同学们全面了解所学专业的培养目标、毕业要求，尽早明了作为一个“专业人”应该具备的素质能力和核心素养，为同学们树立专业理想、掌握学习方法、制定生涯规划、奠定专业发展基础导航。那么，“专业导论”课程要怎么上，才能充分唤醒学生的专业自觉，激活学生的专业思维，从而为学生的专业发展导航？《小学教育专业导论与职业发展》课程的做法是：一是组建一支由教授、博士组成的教师团队，分小学教育专业简介、小学教师的专业发展、小学教育专业学生的生涯规划、教育学类课程的学习、心理学类课程的学习、中文/数学类课程的学习、实践类课程的学习、教师资格证考试等若干专题进行授课，引领学生逐渐深入了解专业全貌，明确专业发展方向，掌握专业学习方法。二是采取多样的教学组织形式，营造轻松温馨的教学氛围，不设讲台，没有权威，师生之间进行深度互动交流，及时答疑解惑，充分激发学生的专业情感和学习内驱力，促使学生尽早形成专业自觉、确立专业理想。三是请小学的优秀校长、教师以及我校的杰出校友等用人单位代表，全程参与课程建设与实施的全过程，共同制定课程目标、共同选定教学内容、共同编制教学进程、共同进行课程实施，让同学们与校长对话、与学长对话、与“实践”对话，进而提前了解职业生活，尽早进入职业角色，树立职业理想，确立职业信念，奠定专业发展的思想与方法基础。事实证明，“小学教育专业导论与职业发展” 课程达到了设计初衷，实现了课程目标，探索出了一条可示范推广的“专业导论”类课程建设之路。