为深入推进“新工科”科创学院人才培养，推进科创班项目制课程的建设与迭代，搭建课程教学的经验交流分享平台，为我校于9月6日成功举办新工科”科创学院项目制教师教学研讨会。近两年承担科创学院项目制课程的教师、创新创业学院全体教师及“新工科”科创学院学生代表参加此次研讨会。
围绕新学期教学工作部署，创新创业学院/“新工科”科创学院党总支书记许文婷强调，要深悟项目制模块化教学内涵，统筹做好人才培养与新学期开课准备，全面提升课程建设与教学组织水平，为“新工科”科创学院高质量发展蓄势赋能。创新创业学院/“新工科”科创学院院长张弘，重点阐述了2026级人才培养方案、项目制课程建设规划以及校外产教融合基地建设等核心工作。在经验交流与集体研讨环节，教师代表们紧扣“新工科”科创学院项目制教学的核心环节，分享了各自在课程建设与教学实践中的探索与思考。科技处副处长袁洪春老师围绕专业基础课程建设，以《电路分析》为例，深入探讨了教学资料的规范化建设路径，并就如何将其与科创人才培养相融合提出了系统性思考。土木建筑工程学院宫贺老师聚焦通识教育课程，详细分享了《力学综合》在模块化设计与项目制教学改革方面的实践经验，并进行了深刻的教学反思。在专业课程建设方面，计算机信息工程学院李春光老师以《机器人学导论》课程为切入点，毫无保留地分享了教学经验，并客观剖析了当前教学中存在的痛点与现存问题。针对集中实践性环节，汽车工程学院王树磊老师结合《机器人设计与实践》课程，系统阐述了其教学设计理念与实施思考。科创学院束超超老师则从跨学科素养培育的视角，生动展示了英语教学在“新工科”科创训练营中的应用场景与创新实践。五位教师的分享涵盖了从基础理论、专业核心到集中实践、通识拓展的全链条教学环节，引发了与会教师的强烈共鸣与深入思考。
张弘作总结讲话。他指出本次培训研讨紧扣“新工科”建设主线，进一步凝聚了推进项目制教学改革的共识。围绕下一阶段工作，他强调要坚持系统谋划、协同推进，重点抓好四项任务：一是强化“五维联动”，通过理论构建、实践突破、技术赋能、政策衔接与育人目标协同发力，形成兼具地方特色与普适性的“新工科”教学管理模式，为应用型高校改革提供可复制、可推广的系统性解决方案；二是构建“产业需求—能力矩阵—课程体系—管理机制”闭环模型，推动人才培养与产业需求精准对接、动态适配；三是优化跨学科人才培养的动态课程体系，推行“五层递进式课程结构”，探索“学科交叉工作坊+项目制教学团队”双轨运行机制，切实打破院系壁垒，促进学科交叉融合；四是构建“教学-科研-转化”三位一体的教师发展新路径，激发教师投身教学改革与科技创新的内生动力。全面提升“新工科”科创学院的人才培养质量与办学水平。
（创新创业学院 夏璐/文摄 吕敏、张弘/审核）
